Contribution à une psychosociologie de la transition : le cas de la transition lycée-université

Contribution to a psychosociology of the transition case of the transition from secondary school to university

• Auteur / Autrice : Evelyne Fouquereau
• Direction : Claude Tapia
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1991
• Etablissement(s) : Tours

Résumé

Loin d'etre un processus banal et lineaire, le passage du lycee a l'universite apparait, au terme de cette recherche, comme une etape determinante non seulement pour le parcours de formation de l'eleve,mais aussi pour l'orientation et la structuration de ses projets (professionnels, de vie. . . ), la formation de son identite et donc plus generalement pour la construction mentale et cognitive des individus scolarises. Periode complexe, car potentiellement pertubatrice, cette trnasition "interinstitutionnelle" introduit, en effet dans un delai relativement court, des changements d'ordre majeur dans l'espace de vie des sujets, cree des discontinuites dans leurs systemes de representations et appelle de ce fait des mecanismes intensifs de regulation et de reorganisation cognitives. Au dela du cas etudie, cette etude nous conduit donc a situer l'analyse psychosciologique des etapes de transition dans le cadre plus large des approches theoriques du changement et des processus d'adaptation des individus aux situations nouvelles, qui leur sont imposees dans le contexte scolaire, professionnel et social actuel. Elle nous interroge aussi sur les liens, qui uniraient une psychosociologie de la transition a une psychosociologie du temps et de l'espace.

Having reached the end of this study, the moving up from secondary school to university, far from being an ordinary and linear process, seems like a determining stage not only for the pupil's training background, but also for his careers orientation and the structuring of his plans-concerning his working or living conditions, for instance-the moulding of his character and thus, more generally speaking, for the mental and cognitive structive structure of schooling provided individuals. A complex period, because potentially disruptive this interinstitutional transition brings in changes of the greatest importance indeed, within a comparatively short time in the individuals'life span, and creates discontinuities in their systems of representations and therefore demande intense mechanisms of cognitive regulation and reorganization. Beyond the limits of the mentioned case, this study has thus led us to place the psychosociologial analysis of the stages of the transition in the larger of the theoretical approaches of changes and processes, of individuals'adaptations to new situations that are imposed on them in the present context, at school, at work or in society. This study also quetions us about the relationships which could unite a psychosociology of the transition to a psychosociology of time and of space.