Les problemes linguistiques, pedagogiques et psychologiques rencontres par des eleves marocains de l'enseignement secondaire (viie a. S. ) dans l'apprentissage du francais ecrit

Psychological, pedagogic and linguistic problems faced by moroccan secondary school pupils (vii th form) in the learning of written skills in french

• Auteur / Autrice : Abdallah Maarouf
• Direction : Paul Rivenc
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance en 1989
• Etablissement(s) : Toulouse 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Étudiants marocains

Français (langue) -- Étude et enseignement

Résumé

De par sa situation de carrefour, le maroc a ete et est encore l'enjeu de courants contradictoires. Le plurilinguisme en est une illustration. La langue francaise, bien que comprise par un nombre restreint de personnes, reste utilisee dans de nombreux domaines. Dans l'enseignement secondaire, l'arabisation vise a faire du francais, non plus le vehicule des matieres scientifiques, mais une langue seconde, certes privilegiee. Le present travail tente d'analyser, d'une maniere systematique, a l'aide de la grille typologique du belc, les erreurs du francais ecrit chez des eleves de viie annee secondaire - niveau terminale - appartenant a trois zones geographiques: une grande ville de l'interieur, meknes et deux petites cites montagnardes, azrou et ifrane. L'enquete a ete menee sur deux plans: un questionnaire ecrit standardise pour recueillir des informations socio - economiques et culturelles et des productions ecrites dont l'analyse permet d'evaluer les difficultes rencontrees dans l'apprentissage du francais. Les erreurs proviennent soit, dans une moindre mesure, du systeme arabe (interferences), soit du systeme francais, soit des deux. Elles portent sur differents domaines: la phonetique, le lexique, la semantique et la morpho - syntaxe.

Because of its crossroads position, morocco is at stake in the competition between contradictory trends. Multi - lingualism is one among other illustrations of the latter. Although french is understood by a limited number of people, it is still used in many fields. In secondary education, "arabisation" aims at turning french, not any longer in the vehicle of scientific subjects, but rather in a second language, albeit with a privileged status. The present research is an attempt to systematically examine the mistakes made by vii th form pupils (ie pupils in their last year in secondary schools) in their written work in french, using the typological scale of the belc. The pupils belong to three geographical areas = a large interior city, meknes, and two small mountainous towns, ifrane and azrou. The survey was conducted on two levels = a standardised written questionnaire meant to gather cultural and socio - economic information together with written papers, the analysis of which allows to consider the difficulties met with in the learning of french. The mistakes come from, to a lesser extent, the arabic system (interferences), the french system, or both systems. They are related to different fields = phonetics, lexis, semantics and morpho - syntax.